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(发布时间:2020-11-06 点击数:1092)

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12月24日6时30分许,玉泉区小黑河镇牛场学校101至112宿舍65名学生和1名女教师先后出现头晕、头痛、恶心呕吐等症状。学校在接到报告后,立即派车辆将66名患者分别送往几家医院就诊。内蒙古疾病预防控制中心最后的调查分析认为此次事件为非职业性一氧化碳中毒事件,事故原因可能是学校锅炉房排烟不畅,进入楼道造成煤烟从宿舍门缝溢入房间,导致学生中毒。  当晚,3名头晕、呼吸困难的学生被转到解放军第253医院做高压氧治疗,目前这3名学生病情稳定,还在留院观察。  内蒙古卫生厅高度重视此次事件,要求呼和浩特市做好患者的医疗救治工作,每日报告患者治疗的最新情况,还要求校方尽快解决学校锅炉房与宿舍楼道相通的不合理布局,加强学校管理,防止类似事件的再次发生。同时呼吁各学校要大力开展防控一氧化碳中毒知识的宣传教育,提高学生对一氧化碳中毒事件的防范意识和自救、互救能力。

  西部校长是一个艰辛的群体。校长具备多种角色于一身,比如,校长是领导者,引导师生不断向正确的目标前进;校长是管理者,要依据素质教育要求和学校发展规划,使学校科学地迈进;校长是研究者,要适应素质教育的教育教学和管理理念,搞好教育科学研究。然而,西部校长的角色负担更加繁重,当办学资金短缺时,他们要承担资金的筹集者的角色;在教师情绪不稳定时,他们还是教师心灵的安抚者。他们生存的艰难状况,一再引起社会的广泛关注。

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生命一甲子,育人27年。史革新是个真喜欢教书的人。然而,从今以后,北京师范大学的讲台上再也不会有他的身影。留下“同学们,我们开始上课”的最后话语,史革新告别了这个世界,告别了他深爱着的学生。

新华网西安9月28日电(记者陈晨)28日,庆祝陕西省妇联成立60周年大会在西安召开。会上,陕西省妇联公布的最新数据显示,2009年,陕西普通高校本专科学校在校女生人数达44.7万人,占总数的50.03%,超过了男性大学生数量。

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葛剑雄说,据他了解,所谓的“蚁族”中间,有些人有能力租房,只是为了省钱,有些人是为了买房,有些人的确是钱很少,这些都要区分对待。另外,学历也是个问题,即便是名牌大学,培养出来的也不一定都是高材生;还要区分这些低收入的毕业生“到底是学非所用,还是就业就职能力差”。

重庆市招生自考办公室介绍,为了防备余震和次生灾害发生,确保平安高考,重庆市对121个考点、6158个考场进行统一排查,根据教室在地震中的受损情况进行了及时调整,并出台应急预案。此外,学校还组织学生在各考点进行了紧急疏散演练,监考老师也接受了安全培训。针对可能出现的余震等突发情况,重庆市教育部门还增加了3000多名巡考、督考和监考老师,全市为高考服务的考试工作人员达到1.7万人。

【文学观念嬗变的原因】文学观念不是固定的、僵死的、可以永远定于一尊的;时代的变化,包括政治治乱、社会风气、学术倾向等推动着文学的变化;随着文学的变化,文学观念也随之变化。摹仿——表现——变形——装饰这一文学发展趋势,展现了文学自身演变的规律;当然这种演变规律并不是直线型的,由于受直接的、间接的社会生活变动、斗争和不同社会心理的影响,其发展的路线和形态往往是极其复杂的,而在同一个时期,几种文学形态与观念并存的局面也是存在的;但就总趋势而言是由再现到表现,由表现到装饰。文学观念的变化还与人的观点的不同及变化有关;不同的社会团体、群体具有不同的观点,不同思想倾向的人也有不同的观点,同一个人在不同时期的观点也可能会发生变化,这些观点的变化都会导致对文学的看法发生变化。

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其次,目前不少小学开设英语课,学校把英语成绩纳入成绩排名范围,加之“小升初”英语成绩也是重要参考“指标”,英语培训升温也在情理之中。

  从2003年6月列入全国人大立法计划到2006年6月全国人大常委会讨论通过,从1986年义务教育法短短的18条到如今新修订的义务教育法的8章63条,可以说,义务教育法修订的每一个进程,都凝聚着每一位立法者的心血。  近1/4的全国人大代表连续3年为一部法律的修订提出议案,这在全国人民代表大会的历史上是罕见的  “我们安徽有个阜南县,在教师缺编近4000人的情况下,已连续7年没进过一个大中专毕业生,同时有500多名到了退休年龄的教师不让退休。”作为全国人大代表,安徽省教育厅副厅长胡平平不止一次举这个例子,说明目前农村地区义务教育的困境。胡平平认为,必须以法律的形式明确各级政府的责任,这种学校缺编却无法进人的局面才会有望解决。  这同样是1986年出台的《中华人民共和国义务教育法》面对的困境。这部法律只有短短的18条,但在当时起到了重要的作用。1985年以前,我国人均受教育年限是4.3年,到2001年我国人口受教育的平均年限是8.1年,在如此短的时间里取得如此大的成绩,无论在中国教育史上,还是在世界教育史上都是一个奇迹。  但是,随着社会和经济的发展,问题日益暴露出来。2000年前后,为减轻农民和企业负担,国家实施税费改革,原来的义务教育筹资机制已无法运转。在这种情况下,义务教育法原有的一些规定,已不再适应新的情况,所以有必要对义务教育法进行修订。  义务教育法的修订同时也是全国人民关注的一个焦点。第十届全国人大组成以来,要求修订义务教育法的议案数一直居高不下。2003年,在十届人大一次会议上,有近600名代表强烈要求修订义务教育法。2004年和2005年,每年又都有22件议案涉及到修订义务教育法,签名的代表分别是727名和740名。有近1/4人大代表连续3年为一部法律的修订提出议案,这在全国人民代表大会的历史上是罕见的。2003年6月,十届人大常委会将修订义务教育法列入立法计划,义务教育法修订工作随即启动。  从全面纳入财政保障到不收学费杂费,从不设重点学校到禁止公办学校转制,义务教育法修订直面诸多难点热点问题  “今年起我们县开始实行‘两免一补’,别看每天补助贫困学生1元钱生活费,在我们那儿能解决不少问题。”列席今年4月召开的十届人大常委会第二十一次会议的全国人大代表王锡武说,他们那儿过去一个小学生念书一年要花200多元,许多贫困家庭只能让一个孩子上学,另一个只好放弃,现在,孩子们的上学有保障了。王锡武是甘肃会宁县五中的副校长,他希望像“两免一补”这样的政策措施能上升到法律规范。  实际上,从1986年出台的18条,到这次修订通过的义务教育法的63条,这次法律修订并不是一个简单的法律条文上的调整,其中涉及诸多义务教育领域的热点、难点问题。  经费保障问题是这次修订的一个重点。1986年义务教育法出台时,当时国家财政投入所占的比例还不到一半,实行“依靠人民办教育,办好教育为人民”的政策,实行集资办学。90年代财政体制改革则是实行分税制,财权上收,中央财政收入从原来的11上升到现在的接近60。因此,许多代表建议法律中应按各级政府的实力,合理分担义务教育经费的比例,也就是“中央拿大头,省级拿中头,县级拿小头”。  2005年12月,国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》,逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围,建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障新机制。这为义务教育立法打下一个非常好的基础。新修订的义务教育法中最终明确:“国家将义务教育全面纳入财政保障范围,义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障”,完成了“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的真正转变。  义务教育免费问题是这次修订中又一热点。许多意见认为,如果不能确立免费的义务教育制度,就难以保证义务教育的顺利实施。因此,今年2月,十届人大常委会第二十次会议对修订草案进行初审时,许多常委会组成人员对草案中“对在公办学校接受义务教育的适龄儿童、少年,不得收取学费,并逐步免收杂费”提出异议。  因此,在草案二审稿中,首次明确了“实施义务教育,不收学费、杂费”,同时,考虑到国家的财力状况,在附则中增加规定“对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤,由国务院规定”。  其他社会关注的教育热点难点问题,也一直是这次义务教育法修订的热点。诸如解决流动人口子女入学难、公办学校转制、城市择校热、教科书定价高等问题,在这次义务教育法修订中均有体现。  第一次专门召开议案领衔代表座谈会,第一次将法律修订草案与国务院部门工作报告一并审议,义务教育法修订过程凸显人大立法工作创新  2005年8月18日,当侯自新、乔守玮、蒋婉求、范谊等22位领衔提出修订义务教育法议案的人大代表坐到一起,与全国人大教科文卫委员会委员以及国务院法制办、教育部、财政部等有关部委领导同志,共同商讨有关修订义务教育法的问题时,他们或许并没有想到,这实际上开创了全国人大立法史上的一个先例。全国人大教科文卫委员会一位负责人说,鉴于义务教育法修订意义重大,他们甚至想像婚姻法修订一样,发动全社会进行讨论。  实际上,从2003年6月十届全国人大常委会将修订义务教育法列入立法计划开始,义务教育法修订经历了一个不寻常的历程。  2004年6月,教育部将义务教育法修订送审稿报请国务院审议。国务院法制办随即征求全国人大教科文卫委员会、财政部、人事部等37家中央单位,以及上海、黑龙江、深圳等47家地方政府的意见,并多次进行调研。2005年6月,国务院法制办在对送审稿进行三次修改的基础上,形成义务教育法修订征求意见稿,还就征求意见稿向曾提出过议案、提案的740名全国人大代表、44名全国政协委员以及有关中央单位、地方政府、义务教育学校和专家学者征求意见。2003年到2005年,全国人大教科文卫委员会为做好审议准备工作,先后到15个省、自治区、直辖市的70多个县市调研,考察了200多所义务教育学校,召开了100多次座谈会,听取各方面的意见。其慎重程度,实属罕见。  2006年1月21日,国务院常务会议讨论通过义务教育法修订草案,提请全国人大常委会审议。  2006年2月25日,十届全国人大常委会第二十次会议首次审议义务教育法修订草案。  2006年4月27日,为了更好地审议义务教育法修订草案,十届全国人大常委会第二十一次会议一并听取了全国人大法律委员会关于义务教育法修订草案修改情况的说明和国务院关于普及义务教育和实施素质教育的工作报告。4月28日,又对这两个文件一并进行了分组审议。这种旨在探索立法与执法监督相互促进的模式,在全国人大的立法史上也是第一次。  2006年6月29日,十届全国人大常委会第二十二次会议通过新修订的《中华人民共和国义务教育法》。  有专家认为,此次义务教育法修订,是在我国已基本普及九年义务教育的基础上,对我国义务教育制度进行的重新思考和定位。这部法律的实施,也必将拉开我国义务教育向着均衡、公平方向快速发展的序幕。  《中国教育报》2006年6月30日第1版

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有关教育专家认为,灵活开放的教学管理机制体现了以学生为本的精神,使学生真正成为学习的主人,这才是培养杰出的基础人才和应用人才的有效基础。“有了这个基础,创新性人才培养起来才可行、可靠和可得。”武汉大学副校长李斐说。

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